2025年秋季学期，我继续担任二年级 6 班的语文教学工作。本学期紧扣统编版二年级上册语文教材的编排理念，以“夯实基础、培养能力、激发兴趣”为核心，结合低年级学生的认知特点和班级实际学情，扎实开展教学活动。经过一学期的努力，学生在识字写字、阅读表达、语文综合素养等方面均取得了一定进步，同时教学过程中也暴露了一些问题。现将本学期教学工作进行全面总结，为后续教学优化积累经验。
一、立足教材，扎实推进基础教学
统编版二年级上册语文教材注重识字写字的基础性和阅读表达的实践性，本学期我将基础知识教学作为核心任务，确保学生筑牢语文学习的根基。在识字教学方面，教材共安排了450 个生字，其中要求会写的有260个。我摒弃了机械识字的模式，采用字理识字、情境识字、游戏识字等多元方法，结合课文中的插图、生活中的场景帮助学生理解字义。例如在教学《场景歌》一课时，通过展示田野、港湾、军舰等实景图片，让学生在具象的画面中认识“帆、舰、稻”等生字；利用“摘苹果”“开火车”等课堂小游戏，巩固学生的识字成果，本学期班级学生生字认记达标率达到 98%。
写字教学是低年级语文的重点，我严格遵循“一看二写三评”的写字流程。每节课预留 10 分钟的写字时间，先示范讲解生字的笔画、笔顺和间架结构，比如指导“作、法、群”等左右结构的字时，强调“左窄右宽”的书写规律；再让学生描红、临写，最后通过同桌互评、教师面批的方式纠正书写问题。同时，我在班级设立“写字小明星”评比栏，每周展示优秀书写作业，激发学生的写字兴趣。
在汉语拼音的巩固教学中，针对部分学生拼音拼读不熟练的问题，我利用早读时间开展拼音专项训练，通过拼读儿歌、词语卡片、拼音小故事等形式，强化学生对声母、韵母、整体认读音节的运用能力，确保学生能借助拼音独立阅读课外绘本。
二、创新方法，着力培养阅读能力
阅读是语文学习的核心，统编版教材选编了童话、儿歌、寓言、科普短文等多种文体的课文，为培养学生的阅读兴趣和能力提供了丰富素材。本学期我围绕读懂课文、积累语言、体会情感的目标，设计多样化的阅读教学活动。在讲读课文时，注重引导学生抓住关键词句理解内容在教学《黄山奇石》时，借助多媒体课件展示黄山奇石的图片，让学生在视觉体验中感受课文的语言美，并用自己的话描述奇石的样子，锻炼口头表达能力。
为了拓宽学生的阅读视野，我结合教材推荐的书目，开展“班级读书角”活动，为学生添置了《没头脑和不高兴》等适合低年级的课外读物，每天安排 20 分钟的课外阅读时间。同时组织“故事分享会”，让学生轮流上台讲述自己读过的故事，鼓励学生用完整的语句表达想法，本学期共有 30 余名学生参与分享，学生的阅读积极性和表达能力得到显著提升。此外，我还指导学生学习“圈点勾画”的阅读方法，在课文中标记好词好句，积累优美的语言素材，多数学生能建立自己的“好词好句本”，并在写话中尝试运用。
三、搭建平台，提升口语与写话素养
低年级是口语交际和写话能力培养的启蒙阶段，本学期我依托教材中的口语交际单元和“看图写话”练习，为学生搭建表达与写作的平台。在口语交际教学中，结合《有趣的动物》《做手工》等主题，创设真实的交际情境，比如让学生带来自己的手工作品，向同学介绍制作过程和创意，鼓励学生大胆发言、认真倾听。针对部分学生表达胆怯、语句不完整的问题，我采用“小组合作”的形式，让学生先在小组内交流，再推选代表发言，降低表达难度。
写话教学从“看图写一句话”逐步过渡到“写几句通顺的话”，我注重降低写作门槛，让学生敢写、乐写。例如在教学《我要写日记》一课时，先引导学生观察生活中的小事，比如“课间和同学玩游戏”“帮妈妈做家务”，再教学生用“时间+ 地点+人物+ 事件”的句式记录下来；对于写话能力较弱的学生，提供句式范例供其参考，逐步培养学生的写话习惯。本学期学生共完成 8 次看图写话练习，多数学生能写出通顺、完整的句子，部分学生还能加入简单的心理描写和修辞，写话水平有了明显进步。
四、关注差异，落实分层教学策略
班级42名学生的语文基础和学习能力存在明显差异，本学期我坚持因材施教的原则，落实分层教学。在课堂提问、作业设计、辅导方式上进行分层：对于基础扎实的学生，设计拓展性问题，如让其分析课文的写作手法、尝试仿写课文片段；对于中等生，注重巩固基础，鼓励其尝试稍有难度的练习；对于学困生，重点辅导生字认记、拼音拼读等基础内容，利用课后服务时间进行一对一辅导。例如在作业布置上，将作业分为“基础题”和“提升题”，基础题要求全体学生完成，提升题供学有余力的学生选做；在辅导中，为学困生建立 “学习档案”，记录其每天的生字掌握情况和作业完成情况，及时调整辅导策略。经过一学期的努力，学困生的基础知识掌握情况明显改善，班级语文成绩的整体差距逐步缩小。
五、反思不足，明确后续改进方向
尽管本学期教学工作取得了一定成效，但仍存在一些不足：一是对学生阅读习惯的培养不够系统，部分学生的课外阅读仍停留在浅阅读层面，缺乏深度思考；二是写话教学的趣味性有待提升，少数学生对写话仍存在畏难情绪，内容缺乏创意；三是家校沟通的深度不足，部分家长对孩子的语文学习关注度不够，未能形成家校共育的合力。
针对以上问题，后续教学中我将从三方面改进：首先，完善课外阅读指导体系，制定班级课外阅读计划，定期开展阅读打卡、读书笔记分享活动，引导学生进行深度阅读；其次，创新写话教学形式，结合绘本、动画、生活实践等素材，让写话内容更贴近学生生活，激发学生的写作创意；最后，加强家校沟通，通过家长会、家访、班级群等渠道，向家长反馈学生的学习情况，指导家长开展家庭阅读和写话辅导，形成家校协同育人的良好氛围。
总之，2025 年秋季学期的语文教学工作有收获也有遗憾。在今后的教学中，我将继续深耕统编版教材，结合低年级学生的特点不断优化教学方法，关注每一位学生的成长，让学生在语文学习中收获知识、提升能力、感受乐趣。
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