一、教学基本信息
学段：小学四年级上册（语文）
课时：2课时（80分钟）
核心内容：部编版四年级上册《古诗三首》（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》）
融合理念：立足四年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的特点，以“AI赋能诗意启蒙，跨学科玩转古诗”为核心，融合语文（诗词诵读、字词理解）让古诗学习从“死记硬背”变为“直观体验、创意表达”，兼顾知识落实与素养提升。
适配AI工具：简化版AI教学平台（适配小学生操作）、AI绘画工具（豆包绘画）、AI诵读助手、AI科学小课堂。
二、教学目标
1.语文核心：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写三首古诗；理解“吟、题、降、逊”等关键字词，读懂诗句意思，初步体会诗人情感与诗句蕴含的道理。
2.跨学科目标：借助AI工具观察古诗中的科学现象（夕阳光影、庐山形态）、绘制诗意画面，提升观察能力、动手实操能力与审美创意。
3.素养目标：感受古典诗词的语言美、意境美，激发对传统文化的热爱；初步学会用AI工具辅助学习，培养“科技+文化”的跨界思维。
三、教学重难点
重点：背诵、默写古诗，理解诗句含义，感知每首古诗的核心意境。
难点：体会《题西林壁》《雪梅》蕴含的道理；用AI工具精准表达诗意，实现“语文理解”与“跨学科创作”的结合。
四、教学准备
1.工具准备：班级平板（预装简易AI工具）、AI诵读音频（可调节语速、标注停顿）、AI绘画模板（贴合古诗意象）、AI科学动画（光影变化、梅雪植物特性）。
2.素材准备：古诗原文、生字卡片、诗人简笔画、古典轻音乐片段（适配三首古诗意境）。
3.分组准备：4人一组，分工为“AI操作员”“诵读员”“创意员”“记录员”，确保每位学生都能参与实操。
五、教学过程（分课时实施）
第一课时：AI启蒙·读懂古诗“形与意”（45分钟）
（一）情境导入：AI绘景，唤醒兴趣（5分钟）
1.教师播放AI生成的“古诗意境短片”（串联《暮江吟》的夕阳江水、《题西林壁》的庐山群峰、《雪梅》的梅雪争春），搭配AI合成的轻柔古风音乐。
2.提问引导：“短片里的美景，都是古人用诗句写出来的，你们知道这些诗句出自哪三首古诗吗？今天我们就用‘AI小助手’，一起走进古诗的美景里。”
3.板书课题：《古诗三首》——AI+跨学科探秘
（二）初读古诗：AI辅助，扫清障碍（15分钟）
1.自由诵读：学生自由朗读古诗，标注不认识的生字、读不通的句子，尝试借助拼音拼读。
2.AI识字闯关：
教师出示生字（吟、题、壁、降、逊、输），学生分组用AI教学平台“识字工具”，输入生字即可生成拼音、部首、组词，以及古诗语境下的含义（如“吟”在《暮江吟》中是“吟诵、赞美”），同时播放生字笔顺动画，帮助书写记忆。
（三）跨学科探究1：语文×科学·AI解码古诗中的“小秘密”（20分钟）
1.任务布置：每组选择一首古诗，借助AI科学小课堂，探究诗句中的科学现象，完成“诗意+科学”小笔记。
2.分组实操（贴合四年级认知，简化操作）：
第一组（《暮江吟》）：输入关键词“残阳铺水 半江瑟瑟半江红 科学原理”，AI生成简易动画，展示“夕阳光影折射在江面，导致江面一半红、一半绿”的原理，用儿童化语言解释“光的反射”。
第二组（《题西林壁》）：输入关键词“横看成岭侧成峰 原因”，AI生成庐山不同角度的实景图+简笔画，说明“观察角度不同，看到的景物形态不同”的道理。
第三组（《雪梅》）：输入关键词“梅须逊雪三分白 雪却输梅一段香 植物特性”，AI展示梅花、雪花的特写图，讲解“梅花耐寒、有香气，雪花洁白、无香气”的特性。
3.小组分享：每组派“记录员”展示小笔记，教师补充：“古诗里不仅有美景，还有藏不住的科学知识，AI帮我们轻松读懂了这些小秘密。”
（四）课堂小结（5分钟）
1.回顾三首古诗的生字、朗读节奏，初步感知诗句意思；
2.布置预习任务：尝试用自己的话描述每首古诗的画面，为下节课AI创意绘画做准备。
第二课时：AI创作·玩转古诗“画与韵”（45分钟）
（一）复习回顾：AI闯关，巩固基础（5分钟）
1.AI古诗闯关游戏：AI随机抽取诗句，学生抢答“诗句出自哪首诗”“关键字词含义”，答对的小组获得“AI创意小勋章”；
2.快速回顾：三首古诗的核心画面与道理（《暮江吟》赞美景、《题西林壁》懂观察、《雪梅》知谦让）。
（二）跨学科探究2：语文×美术·AI绘出诗意画面（20分钟）
1.任务要求：每组围绕一首古诗，用AI绘画工具创作“诗意图”，需包含诗句中的关键意象（如《暮江吟》的残阳、江水、露珠；《题西林壁》的山岭、山峰；《雪梅》的梅花、雪花），搭配1-2句诗句标注。
2.实操指导（适配小学生，降低操作难度）：
创意员：和小组讨论，提炼核心意象，转化为简单的AI绘画关键词（如《暮江吟》：傍晚、江水、夕阳、红色江水、绿色江水、小露珠，卡通风格）；
AI操作员：输入关键词，选择“少儿卡通”风格，生成初稿后，根据小组意见简单修改（如增加夕阳的光晕、梅花的香气线条）；
记录员：在画作上标注对应的诗句，完善作品。
3.作品展示：每组展示AI绘画作品，“创意员”讲解：“我们画了……，因为这句诗写了……”，教师点评，鼓励学生结合自己的想象，给AI作品加小细节（如给庐山画小草、给梅花画小鸟）。
（三）跨学科探究3：语文×信息技术·AI创编古诗小诵读（15分钟）
1.任务布置：小组合作，借助AI诵读助手，创编“古诗诵读小节目”，可搭配背景音乐、加入简单的手势动作。
2.实操步骤：
诵读员：确定诵读风格（《暮江吟》轻柔优美、《题西林壁》沉稳舒缓、《雪梅》轻快活泼）；
AI操作员：输入古诗原文，选择“少儿嗓音”，调节语速，搭配AI生成的古典轻音乐（古筝、竹笛）；
全员参与：小组跟随AI诵读音频练习，设计简单手势（如读“半江红”时抬手，读“梅雪争春”时比出“争”的动作）。
3.班级展演：每组上台展演，全班投票选出“最佳诵读小组”，教师引导：“用AI搭配音乐诵读，古诗变得更有味道了。”
（四）总结升华：AI伴学，爱上古诗（5分钟）
1.学生分享：通过两节课的学习，用AI学古诗，你有什么不一样的感受？
2.教师总结：“今天我们用AI识字、学科学、画美景、诵古诗，发现古诗学习可以这么有趣。AI是我们的好帮手，能帮我们读懂古诗、玩转古诗，希望大家以后多用心感受古典诗词的美，用科技让传统文化‘活’起来。”
3.拓展任务：课后用AI诵读助手，给爸爸妈妈背诵古诗、讲解诗句中的科学小知识；尝试用AI绘画工具，画一首自己喜欢的其他古诗。
六、教学评价
语文素养：正确诵读、背诵、默写古诗；理解关键字词与诗句意思 AI闯关、课堂抽查、默写反馈
跨学科能力：能借助AI工具完成科学探究、绘画创作；主动参与实操 作品展示、小组互评
合作探究：小组分工明确，主动配合；愿意分享自己的想法 教师观察、记录员反馈
素养提升：激发对古诗、传统文化的兴趣；初步学会用AI辅助学习 课堂发言、拓展任务完成情况
七、教学反思
1.亮点：贴合四年级学生的认知水平，选择简易版AI工具，操作难度适中，充分调动学生的参与度；跨学科融合（语文+科学+美术）贴合古诗内容，让抽象的诗句变得直观、可感知，有效突破教学难点；分组合作兼顾全员参与，落实“以生为本”。
2.不足：部分学生操作AI绘画工具时，关键词提炼不够精准，导致画作与诗意贴合度不高；少数学生过度依赖AI，缺乏自主想象，不敢主动修改AI作品。
3.改进方向：课前提前培训AI工具的基础操作，给学生提供“关键词参考模板”；设计“AI初稿+手动补充”任务，鼓励学生在AI作品上添加自己的手绘细节，兼顾科技辅助与自主思考。
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