一、指导思想
以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为根本遵循，立足审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大艺术核心素养，落实立德树人根本任务。依托 2024审定版人教版《艺术造型·美术》二年级上册教材，坚持美育育人导向，引导学生观察自然、感受生活、传承中华优秀传统文化:尊重二年级学生的创作个性，倡导体验式、探究式美术学习，融合绘画、手工、设计、欣赏等多元美术实践，培养学生观察能力、动手创造能力，建立健康审美情趣，增强文化自信，树立发现美、创造美的意识饮赏美、
二、学情分析
二年级学生已经完成一年级美术学习，对比一年级新生，学情特点如下:
1.认知特点:以具象思维为主，注意力可持续时间有所延长，乐于观察身边事物，具备简单的造型观察能力，喜欢动手制作、合作探究，愿意分享自已的创作想法。
2.技能基础:能够规范使用油画棒、剪刀、胶水等基础美术工具，掌握基础涂色、线条造型、简单拼贴技法;但造型概括能力不足，画面构图容易零散，手工精细操作能力参差不齐，色彩搭配缺乏主观设计意识。
3.情感素养:具备初步的课堂规则意识，敢于大胆创作，但部分学生容易出现模仿范本、害怕创新的情况;能够感受作品直观美感，但解读美术作品文化内涵的能力较弱。个体差异:学生美术基础分化逐步显现，部分学生想象力丰富、动手能力强;少数学生造型自信心不足，创作速度较慢，教学中需要分层引导，兼顾不同水平学生发展。
三、教材分析
本册4个单元共16课，绘画课、手工课交替编排，手工占比高，对课堂组织管理要求高。
1.第一单元《身边的自然》(绘画拓印拼摆):重在观察，材料多用树叶等自然材料，课前需要提醒学生提前收集。拓印、吹画课堂容易弄脏桌面，要提前做好防护。
2.第二单元《爱我家园》(场景建筑绘画):建筑、民居、地图绘画，学生很容易画得歪歪扭扭，课堂上多做简化示范，不要求写实，重在抓住外形特点。《回家的路》初步接触近大远小，只做浅显感知，不深挖理论。
3.第三单元《我是小工匠》(全手工单元):缠绕、发声玩具、废旧材料制作、平衡摆件。本单元课堂最难管理，需要大量废旧材料，提前布置学生分批次带;课堂重点解决:材料乱、组装不成功、作品站不住、不会调试修改的问题，渗透工匠精神，教会学生遇到问题试着自己调整，而不是直接放弃。鼓励画自己看到的、想到的，不强制照搬老师范画;允许造型“不完美”;手工课鼓励改造废旧材料，大胆尝试不一样的纹样和造型
第四单元 《寻找年味儿》(4 课:指尖撕撕乐、窗头春意浓、福叠绵绵意福气满满)围绕春节民俗开展教学，融合撕纸、剪纸、折纸、装饰等传统民间美术，感受春节文化内涵，传承中华优秀民俗文化。
四、教学目标(四维核心素养目标)
（一）审美感知
1.细致观察自然景物、建筑、民间美术作品，感知线条、纹理、色彩、造型、对称等视觉美感，能用简单词汇表达自身感受。
2.欣赏传统窗花、福饰等民间美术，感受中国传统民俗艺术独特的审美特征。
(二)艺术表现
1.熟练安全使用各类美术工具材料，掌握拓印、拼摆、撕纸、缠绕、折纸、剪贴等多种基础表现方法。
2.能够运用线条、色彩、综合材料，表现景物、物件、场景，尝试安排画面构图，丰富画面细节。
(三)创意实践
1.能够结合主题展开联想，自主构思作品，不局限范本，大胆进行个性化创意改造。
2.尝试小组合作完成拼摆、手工制作等任务，利用自然材料、废旧材料开展综合创意创作。
（四）文化理解
1.感受自然之美、家园之美，树立爱护自然、热爱校园与家乡的情感。
2.解春节民俗文化，认识民间剪纸、折纸等传统手工艺，理解民俗美术承载的团圆祝福，增强民族文化认同感。
五、教学重难点
教学重点：
1.抓好美术课堂常规:工具准备、桌面卫生、剪刀安全、课后材料收纳。
2.绘画:构图合理，线条完整，涂色整洁;抓住物体主要外形特征。
3.手工:掌握本课核心技法，剪纸不随意剪断，缠绕紧密，手工组装牢固;每节课保证大部分学生当堂完成作品。
教学难点：
1.绘画:克服画面杂乱，学会画面有主次;部分学困生敢于下笔，消除畏难情绪。
2.手工:动手弱的学生跟上课堂节奏;手工制作出现问题，愿意反复调试，不轻易放弃;剪纸镂空处理，不断边。
3.平衡“模仿范画”和“学生创意”，既教方法，又不框死学生想象力。
六、教学措施
1.优化课堂导入，激发探究兴趣 。
2.实施分层教学，兼顾个体差异 。
3.强化习惯培养，落实工具规范
4.融合跨学科美育，渗透文化育人
5.丰富创作媒介，拓展实践形式。
6.推行多元评价，提升创作自信采用自评、互评、师评。
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