一、指导思想
以新课标为依据，立足部编版五年级上册教材，落实语文核心素养，围绕语言运用、思维能力、审美创造、文化自信开展教学。兼顾阅读、习作、口语交际、综合性学习，面向全体学生，夯实基础，提升阅读理解与书面表达能力，培养良好读书习惯，做好小学高段语文过渡教学。
二、学情分析
五年级学生已经具备一定识字、朗读、阅读理解能力，但两极分化逐步显现。
优势：大部分学生能独立预习课文，掌握基础阅读方法，乐于参与课堂交流；
不足：部分学生概括能力、体会思想感情能力薄弱；习作存在内容空洞、细节不足；读书浮于表面，不会梳理信息；少数学生审题、书写、积累习惯有待加强。
本册重点训练：提高阅读速度；学习说明性文章写作；学习复述、提炼信息；体会场景、细节描写；学习读书方法。
三、教材分析（结合本册目录）
全书共 8 个单元：
第一单元（状物）：《桂花雨》《落花生》，借事物抒发情感；习作《我的心爱之物》，写物品寄托真情。
第二单元（阅读策略：提高阅读速度）：《冀中的地道战》《将相和》等，训练快速阅读，不回读、不指读；习作 “漫画” 老师，抓住人物特点刻画。
第三单元（民间故事）：《猎人海力布》《牛郎织女》，练习复述故事；习作《故事新编》；快乐读书吧：民间故事阅读。
第四单元（家国情怀）：古诗三首、《少年中国说》《圆明园的毁灭》，感受爱国情感；习作《二十年后的家乡》想象作文。
第五单元（习作单元・说明文）：《太阳》《金字塔》，学习说明方法；习作介绍一种事物，学写说明文。
第六单元（父母之爱）：《慈母情深》《父爱之舟》，体会细节感受亲情；习作《我想对您说》，真情表达心里话。
第七单元（景物之美・审美创造）：古诗三首、《白鹭》《第一场雪》，品味景物、动态静态描写；习作《我最喜爱的季节》。
第八单元（读书明智）：《古人谈读书》《忆读书》《走遍天下书为侣》，学习读书方法；习作《推荐一本书》。
每个单元配有：口语交际、语文园地、识字表、写字表、词语表。
教材重难点
重点：提高阅读速度；把握课文主要内容；体会细节、场景描写；掌握说明方法；习作做到内容具体，表达真情实感。
难点：阅读理解体会作者思想；想象作文、说明文写作；学会梳理、加工阅读信息。
四、教学目标
（一）识字写字
认识本册要求生字，会写写字表生字，理解词语表词语，辨析形近字、多音字。
书写规范端正，提高书写速度，养成良好写字习惯。
（二）阅读
掌握提高阅读速度的方法，做到不回读，集中注意力阅读。把握文章主要内容，体会思想感情，学习细节、场景描写；区分说明文说明方法。学习复述民间故事；掌握读书方法，乐于课外阅读。朗读课文正确流利，有感情朗读，默读有一定速度。
（三）习作
状物、写人、想象、说明文、书信心里话等多种文体练习，能把内容写具体。懂得修改习作，主动修改不通顺语句。习作愿意表达真实想法，会运用积累好词好句（四）口语交际与综合性学习
能认真倾听，有条理表达；会讲故事、讨论交流；落实快乐读书吧，开展课外阅读。
五、教学具体措施
（一）阅读教学
第二单元落实阅读速度训练，严格训练：不指读、不回读，计时阅读。精读抓方法，略读放手让学生自主学习。
第七单元侧重审美，引导品味动静结合、景物描写；第八单元侧重读书方法梳理，做好读书分享。
民间故事单元多开展复述故事课堂活动。
（二）习作教学
第五单元习作单元，重点讲清楚举例子、列数字等说明方法，搭建习作支架。
习作训练注重素材积累，引导观察生活，鼓励写真情实感，减少套话。
每次习作重视讲评，互评互改，提升修改能力。
（三）字词基础
抓词语表听写巩固，易错字重点训练；做好课前预习、课后复习过关。
（四）课外阅读
落实快乐读书吧，读民间故事；第八单元推动读书交流，开展 “推荐一本书” 分享活动。
（五）家校协同
督促课外阅读，引导家长关注孩子读书习惯，共同关注孩子习作表达。
六、培优补差
培优：拓展课外阅读，增加小练笔，鼓励读书笔记，课堂安排分享展示。
补差：字词逐个过关，强化朗读训练；习作降低难度，片段练习为主；课后简单辅导，及时鼓励。
七、评价工作
过程评价：课堂发言、预习、朗读、读书笔记、习作作业；
阶段性评价：单元检测，期中、期末检测；
重视写字、读书习惯的综合评价，不只看试卷分数。
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