一、核心教学案例（AI融合版）
以“家国情怀”为核心，感悟梅兰芳“以艺报国、以节明志”的民族气节
教学目标
1. 认识“蓄、迫”等11个生字，理解“沦陷、租界、纠缠”等词语，掌握多音字“宁、要”的用法。
2. 能借助示意图梳理梅兰芳拒演的4件核心事件，说清事件间的递进关系（困难升级、危险加剧）。
3. 通过品析细节、情境实践，感受梅兰芳的爱国情操，落实语文核心素养与价值引领。
教学过程（AI工具深度融合）
环节 教学内容 AI工具应用
情境导入（5分钟） 播放京剧片段，展示梅兰芳舞台剧照与蓄须对比照，提问“京剧大师为何放弃舞台蓄须？” 数字人智能体（扮演梅兰芳纪念馆讲解员）：“各位同学好，我是纪念馆讲解员梅先生。1937年的中国正遭遇战乱，我为何要留起胡须、告别钟爱一生的舞台？今天让我们一起探寻背后的故事。”
初读梳理（15分钟） 学生自由读文，圈画生字词；小组合作梳理拒演事件 1. AI生字助手：实时纠正“蓄（xù）、缠（chán）”等字音，用动画演示“蓄”字字形演变；2. AI思维导图生成器：根据学生回答，自动整理“藏身租界→远避香港→蓄须明志→打针装病”的事件脉络图
精读品析（20分钟） 聚焦“宁可卖房度日，也决不在日本侵略者统治下登台”等关键句，分析梅兰芳面临的困难与坚守 AI对话工具：引导学生提问“梅兰芳蓄须时为什么会面临经济困难？”“打针装病有什么危险？”，AI结合历史背景具象化解答；数字人角色扮演：学生化身记者采访“梅兰芳”（数字人），还原拒演心路
实践表达（10分钟） 开展“纪念馆讲解员”展示活动，要求清晰讲述梅兰芳爱国故事 AI评价助手：从“吐字清晰、内容完整、情感真挚”三个维度实时点评学生表现，生成个性化改进建议
二、关键辅助材料
（一）AI对话提示词记录
1. 基础提问类：“请用四年级学生能懂的语言解释‘租界’和‘沦陷’的意思”“梅兰芳拒绝为日本人演戏用了哪些方法？按顺序列出来”
2. 深度探究类：“结合课文内容，说说梅兰芳‘蓄须明志’背后的决心体现在哪里？”“对比梅兰芳登台演出和蓄须后的生活，你发现了什么？”
3. 拓展延伸类：“除了蓄须，梅兰芳还有哪些爱国行为？简单介绍一下”“如果遇到类似的选择，你会学习梅兰芳的什么品质？”
4. 工具指令类：“把课文中梅兰芳拒演的事件做成简易思维导图”“帮我生成3个评价‘讲解员’表现的标准”
（二）数字人智能体应用方案
1. 角色设定：梅兰芳纪念馆讲解员（语言风格亲切，兼具历史厚重感，语速适中）
2. 核心台词库：
- 导入语：“同学们，你们知道京剧‘四大名旦’之首是谁吗？（停顿）对，是梅兰芳先生！他在舞台上塑造了无数美丽的女性形象，可在抗日战争时期，他却做出了一个惊人的决定——蓄须。这背后藏着怎样的爱国故事呢？”
- 互动语：“当日本人用优厚条件邀请梅兰芳演戏时，他为什么果断拒绝？大家可以大胆猜想，我来为你们揭秘”
- 总结语：“从藏身租界到打针装病，梅兰芳先生用一生坚守告诉我们：爱国不是口号，而是危难时刻的挺身而出、坚定不屈。这种民族气节值得我们永远铭记！”
3. 技术适配：支持语音交互、表情模拟，可配合PPT画面同步讲解，适配课堂投影设备
（三）AI生成教案（精简版）
教学重难点突破方法
1. 重点：通过AI思维导图工具可视化事件顺序，帮助学生快速把握主要内容
2. 难点：借助数字人角色扮演、AI情境还原，让学生具象化感受“民族气节”的内涵
板书设计（AI优化版）
梅兰芳蓄须
─ 拒演方法：藏身租界→远避香港→蓄须明志→打针装病
─ 面临困难：艺术荒废→经济拮据→生命危险
─ 精神品质：爱国情怀 民族气节
（四）分层习题设计（AI生成+改编）
基础层（第一课时）
1. 给下列生字选择正确读音，用“√”标出：蓄（chǔ xù√） 迫（bái pò√） 纠缠（cán chán√） 宁（níng nìng√）可
2. 根据意思写词语：
- 形容说话做事坚决果断（斩钉截铁）
- 全世界都知道，形容非常有名（闻名世界）
- 相互缠绕或遭人烦扰不休（纠缠）
提高层（第二课时）
1. 用“宁可……也决不……”造句（例：我宁可多花时间思考，也决不抄袭别人的作业）
2. 课内阅读：
听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。但是，（无论）戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳（全部）拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
（1）在括号里填上合适的关联词
（2）把画横线的句子改为陈述句：梅先生，您不必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花
（3）从这段话中，你体会到梅兰芳怎样的品质？（爱国、坚守气节、不为名利所动）
拓展层（课后实践）
1. 采访家人：“你知道哪些爱国志士的故事？”，记录下来并和同学分享
2. 用漫画或短文形式，展现梅兰芳“蓄须明志”的关键场景（可借助AI绘画工具辅助）
（五）过程性评价方案
评价维度及标准
评价维度 评价标准 评价工具
知识掌握 能正确认读生字词，准确解释重点词语 AI生字检测小程序、课堂提问反馈
能力提升 能清晰梳理事件脉络，用完整语句概括主要内容 思维导图完成度、课堂发言评分表
情感感悟 能结合文本说出梅兰芳的爱国表现，表达崇敬之情 讲解员展示评分、短文写作评语
合作参与 小组讨论中积极发言，配合完成学习任务 小组互评表、教师观察记录
评价方式
1. 学生自评：通过“我的课堂收获”记录表，自主评价生字掌握、发言情况
2. 小组互评：针对“讲解员展示”环节，从“内容、表达、情感”三方面打分
3. AI评价：借助智能评价工具，实时反馈答题正确率、发言流畅度
4. 教师评价：结合课堂观察、作业完成情况，给出个性化评语和改进建议。
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