本单元的内容是在学生学习了5以内数的认识和加、减法的基础上安排教学的，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识及加、减法的基础。同时，本单元中用数学解决问题的方法对今后的学习起着至关重要的作用。因此，本单元是全册教科书的重点内容之一，在整个小学数学教学中占据着非常重要的地位。

教科书相对集中地将6、7、8、9放在一起认识，这些数都只涉及“一(个)”这一个计数单位，有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的关系。由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识它相对要难一些。同时，10是两位数的起点，它将在进位加法、退位减法和10加几、十几加几与相应的减法中起重要作用，因此教科书单独安排了“10的认识”这一知识点。

本单元的“解决问题”都是采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，引导学生体会到解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。同时，帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围的世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。

教

学

目

标

1.能够“1个1个”或“几个几个”正确数出个数是6～10的物体，知道物体的数量是“几”用“几”表示;借助实物、数尺(数轴)能够准确地区分和表达“几”和“第几”，继续感悟数既可以表示数量的多少，也可以表示物体排列的顺序。体会每一个数都与物体数量、排列顺序具有对应”关系;会比较6～10各数的大小;通过本单元对6～10各数的认识，形成初步的数感。

2.在数数过程中感受后一个数比前一个数大“一”，初步认识“几”就是“几个一”，知道“一”是计数单位;会读、写6～10，体会10的写法与0～9不同;初步体会同一个数可以表示个数相同的不同物体，感受数的一般性，形成初步的符号意识。

3.熟练掌握6～10各数的分与合，体会分与合(数的组成)所蕴含的规律;在感悟与描述这个简单规律的过程中，逐步学会有序思考，形成初步的推理意识。

4.比较熟练地口算10以内的加、减法，理解连加、连减和加减混合计算的意义，掌握它们的运算顺序并能正确计算;在探究10以内加、减法的算理和算法的过程中，由借助实物、学具拼摆协助计算逐步过渡到利用数的组成进行计算，体会数的认识与数的运算具有密切联系，发展初步的运算能力。

5.在解决问题的过程中认识“大括号”和“问号”的含义，了解数学问题的基本结构以及解决问题的步骤和方法;能够应用10以内的加、减法解决生活中的简单问题，初步感受加、减法之间的关系，形成初步的分析问题和解决问题能力。

教

学

重

难

点

本单元的教学重点:

1.让学生有序、不重不漏地“1个1个”(或“几个几个”)数出数量是6～10的物品。

2.让学生熟练掌握6～10各数的组成，初步感悟其中蕴含的规律。

3.让学生能够借助直观实物或较为抽象的数尺(数轴)，比较数的大小。

4.让学生基于10以内数的认识能熟练地口算10以内的加、减法，能够运用一步加、减法，连加、连减和加减混合运算解决日常生活中简单的实际问题。

本单元的教学难点:

1.引导学生知道“几”就是“几个‘一’”，“一(个)”是计数单位。

2.引导学生初步感悟分与合中蕴含的规律。

3.通过解决等式中的“填空”问题，渗透早期代数思维。

教

学

措

施

1．加强操作和观察活动的目的性。在教学中应充分利用工具，以此丰富学生关于6～10各数的概念和加、减法计算的表象，让他们更好地理解6～10各数的概念和相应的加、减法计算方法。

2．注意对计算方法的引导。本单元加、减法计算的方法主要有三种：一是利用数的组成计算；二是通过学具的拼摆计算；三是通过实物、图形去完成计算任务。教学时，一方面要让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的方法进行加、减法计算。

3．加强对解决问题的步骤与方法的指导。本单元解决问题中，有两个方面是学生第一次接触：一是解决问题的基本步骤，一定要让学生经历全过程，不能仅仅列式计算；二是用大括号表示总数，用问号表示所求问题。要让学生读懂题意后，自己选择恰当的方法解决问题。

课

时

分

配

6～9的认识.......................4课时

6～9的加、减法...................7课时

10的认识和加、减法...............５课时

整理和复习　......................2课时

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