本单元主要是在10以内数的认识的基础上教学11～20的认识，包括10的再认识、11～20的认识、简单的加、减法及解决简单实际问题等内容。本单元主要凸显事物数量多了以后，为了计数方便，采用新的单位来计数，主要体现在认识新的计数单位“十”，初步感悟任何一个数都是由计数单位及其个数组成。这些是认识更大自然数的基础，是认数过程中的一个重要节点。
教科书将“11～20的认识”与“简单的加、减法”结合起来，无论是认数还是运算都体现了相同计数单位的累加和递减，便于学生理解数与数之间的联系，从整体上感悟数的认识与数的运算的一致性。在学习活动中教科书设计了丰富的操作活动，让学生在数小棒、拨计数器、摆卡片、观察直尺和数轴等活动中观察、发现，深入理解数的意义和运算，发展数感并提升运算能力。在认数和运算之后，教科书编排了与间隔数有关、涉及“植树模型”的解决问题环节，提供了具有丰富生活情境的实际问题，为理解“植树模型”积累了活动经验，发展初步的模型意识。
在前面的学习中，学生已经认识了10以内各数，会进行10以内数的加、减法及解决简单的实际问题，这些都是学习本单元的基础。一年级学生的思维以具体形象为主，计数单位“十”的概念的建立以及认识到同一个数字写在不同“位置”上表示的意义不同既是他们学习的重点，也是难点，需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。学生在解决与间隔数量有关的实际问题过程中，能够结合具体情境选择相应的解题策略正确解决问题也会有困难，需要不断地积累经验。
1．注重动手操作和直观经验的积累。教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。
2．在操作中建立“十”这个计数单位的概念。对于一年级的学生来说，由10个一到1个十是非常抽象的概念，学生难以理解，在教学中要让学生充分的操作，在操作中感受到，如果数量较大，为了计数方便，要用到较大的计数单位，建立计数单位“十”的概念。
3．加强解决问题策略的指导，培养初步的模型意识。教学时，让学生体验解决问题的一般过程，充分尊重学生的思维和经验，让学生体会多种解决问题的策略。可以设计不同的问题类型，让学生感受到不同的问题对应不同的解决策略，初步发展学生的模型意识。
符号意识：知道10个一是1个十，认识个位和十位，能够说清楚个位和十位上数的含义；初步认识十进制和位值制，体会其作用。
数感：认识11～20各数，能够正确、有序地读、写各数，了解数与数之间的大小关系；能够在数数过程中，感受10个为一组数起来更方便。
运算能力：能够清楚表述出11～20各数的组成，知道加法和减法算式各部分的名称，能熟练计算十加几及相应的减法、十几加几(不进位)及相应的减法(不退位)，体会数的认识与运算具有密切联系。
模型意识和应用意识：能运用数数、画图等方法解决简单的实际问题，进一步感受数的基数和序数含义在解决问题中的作用，提高分析问题和解决问题的能力。
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