四、厘米和米
单元集体备课
教材解读
本单元教学长度单位的认识。在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。
教科书注重呈现知识的形成过程，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念，培养学生的应用意识和实践能力。本单元的教学重点是使学生建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米，并初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段(限整厘米)；难点是估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。
学情分析
在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。由于本单元是学生初次接触长度单位，虽然该部分内容在实际生活中学生也经常遇到，但是1厘米、1米分别具体有多长，学生并不清楚，也不能实际应用。学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，对于线段的特征，要从“直的”“可测量”的角度来感知和认识。
教学策略
1．让学生感受统一长度单位的必要性。教科书介绍了用庹(tuǒ)、拃(zhǎ)和脚长作为测量长度单位的情况，由于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量结果很可能不一致。教学时，应让学生充分体会，以引发其产生认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。教师还可以让学生了解历史上曾经存在的其他长度单位，并通过尝试用这些单位进行实际测量，让学生切身感受统一长度单位的必要性。
2．结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。厘米尺很常见，用起来很方便。同时，厘米尺也是帮助学生建立“厘米”表象、体会测量含义的最好工具。因此，教学长度单位“厘米”时，要结合厘米尺展开教学，让学生通过观察、比划、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。教学“米”的认识也应如此。
3．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，巩固初步建立起来的厘米和米的表象，为估计、测量以及培养数感积累活动经验。还需要注意的是，建立长度单位的表象，应以实际长度为准，忌用课件中放大的长度。
素养体现
量感：让学生知道长度单位的作用和统一长度单位的必要性，初步建立1 cm和1 m的长度观念，知道1 m＝100 cm。
符号意识：会用字母表示“厘米”和“米”。
空间观念：初步认识线段，学会用尺子测量线段的长度，会按规定长度画线段。
应用意识：会用长度单位表象解决问题。
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