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二年级数学下册第一单元教学计划(薛东)

发布时间：2026-03-17 08:50 栏目：单元计划 发布单位：固原市实验小学 点击量：114 【公开】

新课标导向下二年级下册第一单元教学整体解析

单元名称	有余数的除法
单元主题	数与代数——数与运算
授课年级	二
备课组长	李晶	成员	王巧玲张成　薛东　韩学花
单元教学内容解析
教材解读本单元内容是表内除法知识的延伸和拓展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算；第二部分是利用有余数的除法解决问题。教科书注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小、学生熟悉的事物编入例题，配以实物图，让学生理解有余数的除法的含义，掌握有余数的除法的计算方法。教科书借助大量的操作帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数和除数的关系，同时体会有余数的除法与表内除法的关系。在介绍完这部分内容后，再引入除法竖式，突出用除法竖式计算的必要性和作用。试商环节是提高除法计算速度的关键，专门设置这一课时，既对前面的知识进行巩固，又为后期除法的学习奠定良好的基础。最后安排生活中常见的用有余数的除法解决的问题，让学生在解决问题中体会到合理运用方法的重要性，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。学情分析学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实践，通过观察、操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，去体验知识的形成过程。教学策略 1．借助(几何)直观促进学生的理解。教学时教师要充分运用直观和对比，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数与除数的关系，理解除法竖式中各数的含义。在解决问题中注意借助直观帮助学生理解题意、分析数量关系、明白解题的缘由。 2．将操作、口算、竖式相互结合，实施“有来有回”的教学。学生在操作体验中应建立分的过程(操作表征)、口算的过程、竖式的书写过程(符号表征)以及语言表达过程(语义表征)间的一一对应关系，使学生在理解有余数的除法的意义的同时，进一步理解算理，降低学习难度。 3．认真了解学生学习除法竖式前的知识基础。在教学之前，教师应对学生的情况有一个直接的了解，确定好教学的起点以及教学时需要突破的“点”。除法竖式是本单元的教学重点和难点，在教学中，可以根据实际教学的需要增加课时，以使学生有更充分的时间掌握除法竖式的写法，真正地理解除法竖式中各数的含义。或补充一些除法竖式形式演变的史料，以促进学生的理解。
单元教学目标解析
根据《课程标准(2022年版)》的要求及教材设计的内容，本单元的学习目标有以下几方面。 1.结合平均分的操作以及与表内除法的对比，知道平均分物时有“正好分完”和“分后有剩余”两种情况，理解余数的含义，能用有余数的除法表示平均分物时有剩余的情况，掌握余数的表示方法，理解余数小于除数的关系及其道理，发展观察、归纳、概括的能力及推理意识。 2.结合学具操作，掌握除法竖式的写法，理解除法竖式中各部分的含义，感受有余数除法中被除数与除数、商、余数的关系，以及表内除法与有余数除法的关系；理解和掌握有余数除法求商的算理和算法，并能较熟练地进行简单的有余数除法口算和笔算，发展符号意识和运算能力。 3.能用有余数的除法解决生活中的实际问题，能根据余数的实际含义选择合理的策略解决问题，提高分析和解决问题的能力，形成初步的应用意识。 4.能表达生活中平均分后有剩余的现象，感受有余数除法的知识在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点 1.引导学生理解有余数除法和余数的含义，会用余数小于除数的关系进行有余数除法的口算和笔算，理解用除法竖式计算有余数除法的算理和算法，培养学生的符号意识、运算能力和推理意识。 2.引导学生归纳、总结余数与除数之间的关系；体会表内除法与有余数除法的关系，理解被除数、除数、商和余数之间的关系，培养学生分析、归纳等思维能力。 3.引导学生运用有余数除法的知识解决实际问题，培养学生的应用意识、模型意识。教学难点 1.引导学生理解余数与被除数、除数的关系；结合实际情境理解余数的实际含义。 2.引导学生掌握除法竖式的写法；理解并掌握用竖式计算有余数除法的算理和算法。
单元课时规划
课时安排：共4课时有余数除法的含义 3课时有余数除法的计算　　　 3课时用有余数除法解决问题 3课时整理和复习 1课时

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