教材分析： 1.教学内容和作用，分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否掌握分数加、减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的运算能力，拥有良好的数感的一项重要指标。 2.本单元的内容是按数学学习的逻辑结构编排的，先学习同分母分数加、减法，理解相同单位的数相加、减的算理，为异分母分数加、减法的学习和理解算理搭好阶梯;再学习异分母分数加、减法，使学生形成基本的分数加减运算能力;最后学习加减混合运算，并将整数加法运算律推广到分数，进一步理解运算律，培养计算的灵活性。 3.教学时,可以采用小组合作学习的形式,让学生观察日常生活中所熟悉的物体,注重实践活动的多样性,帮助学生发展空间观念,使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时还可以获得广泛的活动经验。 教学建议： 1.引导学生认识分数加、减法与整数加、减法的内在联系。 分数加、减法的含义与整数加、减法的含义是完全相同的。它们的计算方法从表面上看截然不同，但实质上有一个共同的特点，就是“相同单位的数才能相加、减”。从这个意义上来讲，不论是整数还是分数的加、减法，都要统一成相同的单位后才能进行计算。当分数单位统一后，分数的加、减运算也就归结为整数的加、减了。因此，教学中，教师应有意识地引导学生沟通分数加、减法与整数加、减法之间的联系，紧扣学生经验中“相同单位的数才能相加、减”的算理，逐步概括出分数加、减法的计算方法。 2.重视对算理的分析，在理解算理的基础上掌握算法。 抽象概括出分数加、减法的计算方法，是本单元教学的重点。要让学生掌握分数加、减法的计算方法，必须处理好算理与算法的关系。教学时，应通过观察、分析、说理、交流等活动，让学生经历用算理理解并发现算法的过程。使学生明白:计算同分母分数加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只用分子相加、减就可;计算异分母分数加、减法时，要将异分母分数转化为同分母分数，也就是转化为相同的分数单位就可以了。这样，不但使学生明白算理是算法的灵魂，而且避免了机械的、单纯的记忆法则的弊端，达到在概括计算法则的过程中理解算理、掌握算法的目的。 为帮助学生更好地理解分数加、减法的算理，要重视数形结合。教学时，可以结合图示让学生理解分数加、减法的算理，即相同的分数单位相加、减。尤其是异分母分数加、减法，为什么要转化成同分母分数，更应通过数形结合，将分的份数不同(也就是分数单位不同)的图形，转化为份数相同的图形，帮助学生理解算理，掌握算法。 | 
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号 宁公网安备 64040202000065号